创业团队的组织架构怎么写,创业计划书中管理团队及组织结构怎么写

文章目录：

• 创业团队的组织架构怎么写
• 创业计划书中管理团队及组织结构怎么写
• 门店组织结构如何设计的部门人员组织架构怎么写现代学校治理的实践探索
• 所在部门组织架构怎么写

创业团队的组织架构怎么写

创业团队结构也就是创业人员的组成架构，一般来说团队结构包括董事会、总经理、行政总监、市场总监、运营总监、技术总监、人事行政、财务、产品运营、市场分析等等

创业计划书中管理团队及组织结构怎么写

首先要表明你的个人的态度及思想，接下来就是你为什么有这个想法跟会产生什么样的社会效应，想创什么业和为什么要创业，最后就是你该怎么样去做，你都需要什么样的帮助和宣传，管理团队包括公司的管理团队，组织架构以及团队能力；各成员与管理公司有关的教育和工作背景，团队成员的分工和互补；领导层成员，创业顾问以及主要的投资人和持股情况等。

门店组织结构如何设计的部门人员组织架构怎么写现代学校治理的实践探索

来源：人民网－重庆频道原创稿

编者按：近年来，重庆教育系统全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，全面推动教育高质量发展。u003c/pu003e为展现重庆教育系统在立德树人、教书育人等方面取得的成绩，即日起，人民网重庆频道联合重庆部分区县教育主管部门推出《“立德树人守初心培根铸魂育新人”重庆基础教育百名校长署名文章》大型主题宣传。u003c/pu003e

人民网重庆10月28日电“现代治理视角下的优质学校，应该是制度化、工具化智能化、标准化建设成熟并常态运行、直至走向人性化的学校……”近日，重庆大学城第一中学校党委书记、校长王海洋在署名文章《现代学校治理的实践探索》中谈到学校在管理方面的探索，他认为现代学校在管理规范化上，要不断地从内部进行结构优化，理清思路，建立公信力强的内部治理秩序，力求组织扁平和主体多元，开发并运用好实操性工具，做到制度运行的闭合。胡虹、代峥、袁杰

以下为文章全文：

现代学校治理的实践探索

王海洋

重庆高新区围绕打造“西部教育特区”目标，全面推动基础教育高质量发展，在学校治理上鼓励大胆创新，积极有为。

面对繁复性、重复性较强的教育教学及其管理工作，传统的行政、经济、人际为主的管理手段，已不能适应当前教育信息化、数字化、智能化、科学化发展需要。这既是现代学校治理的关键面，也是提升面。

现代学校治理，即聚焦学校发展行动，规范领导、教师、学生和其他利益多元相关者的责任、权力和利益的组织结构和制度，通过合作、协商、伙伴关系互动等方式和专业工具与标准来管理学校公共事务，包括学校内部的结构性治理和外部的功能性治理。本文主要探讨重庆大学城第一中学校的结构性治理，重点思考学校内部各要素的组织架构、制度安排及其运用。

现代治理视角下的优质学校，应该是制度化、工具化智能化、标准化建设成熟并常态运行、直至走向人性化的学校，并且能充分体现出组织架构扁平、参与主体多元、治理工具专业、制度运行闭合等四大特质。

优化组织系统，管理架构更扁平

学校及其内部的组织架构扁平，意在减少管理层级，增加管理幅度，使学校系统及其子系统变得更加灵活、敏捷和富有自主性、创造性。

宏观层面，通过整合和重组，学校形成了“三会三中心两组”的组织结构。“三会”，即党委会、校长会、教代会，属于决策层，体现党政引领、依法治校的理念，含战略设计、直接监管、资源整合、依法治校等；决策层通过教育督导等方式直接对接到“两组”，通过校长课堂对接学生。“四中心”，即学生服务中心、教学服务中心、校务保障中心和质量评估中心，属于支持层，体现德育首位、教学中心、服务保障和评价导向，侧重于执行、服务与反馈，提倡“走动管理”，直接服务师生。“两组”，即年级组与教研组，属于生产层或运营层，体现或彰显课程领导力、课堂设计力和教师教育力，教研组以“学科中心组”的方式运营，多为项目驱动；年级组以年级领导小组方式运营，放权到年级，力求管理层扁平化。

中观层面，倡导中心议会和年级自治。“四中心”由分管校级领导及负责人牵头，实行周例会制度，统筹、协调多个部门工作。初高中相应年级“捆绑”成一体，各年级根据规模大小成立年级领导小组4-6人，将教育教学与支部工作合二为一；在学校整体统筹下，年级自主决策、部署、执行和评价，校级干部蹲点年级进行监督。年级领导小组成员与各职能部门工作做好点对点的对接。

微观层面，依托“区块链理念与技术在班级管理中的应用”这一科研项目，以班级为基础，构建班级社群，打造“班级链”管理平台，班主任、学科老师、学生、家长作为平行主体植入其中，班级组织结构得以扁平化。班级、年级乃至学校的相关活动都以班小组为单位来组织、实施和落地。

发挥群体力量，参与主体更多元

组织架构扁平，某种程度上可实现“去中心化”，使参与主体多元化成为可能。学校倡导基于同一目标的多元主体参与，让每个人找到适合自己的位置，都有事可为和能为，从而发挥群体力量。

宏观层面，成立学校议会、学代会、家委会、校外专家委员会等编外机构辅助办学，群策群力，集思广益，整合多方有利资源，实现学校全面、健康发展。学校内部，针对各部门、各级组教育教学数据“孤岛”现象，共建共享学校管理数据库；学校通过建FTP平台，搭建框架，拟定标准，各职能部门、级组全体参与，进行制度化、工具化和标准化建设，每学期纳入工作绩效考核评估。

中观层面，以教研管理为例，学校倡导大组课程备研制度，特别是基于目标达成的教学双驱课堂，人人参与说课、示课、观课、议课，并对照标准反复修改，完成教学“三件套”，进而实现课程教学资源的共建共享。

微观层面，以班级值周为例，学校倡导学生自主管理，班级建制，每班一周，涉及文明礼仪、清洁维护、早晚自习、课间午间管理、食堂就餐、晚间就寝等，根据学生服务中心开发的工具及其标准，采集数据与随机劝导相结合，并通过值周班级交接会、班主任会、行政会等进行反馈和跟踪，最终做到全体学生全程全方位参与。

强化工具开发，治理手段更智能

现代学校治理，尤其是确保多元主体参与的治理，不仅需要有完善的制度工具做保障，还需要有更为快捷有效的专业工具做支撑。除了人工智能、大数据以及各类分析工具外，这里所谈的工具，侧重于基础性的实操工具，即流程、导图、表单+信息化技术的融合。以制度建设和教学设计为例：

制度建设，以学校章程为总纲，包括岗位性制度和法规性制度，并区分出核心制度与一般性制度，随着形势变化，做好增减和完善。岗位性制度，针对校级、“三中心”、各处室、各级组、教职工等为对象的职能职责，以正式文件起草，以表格形式呈现制度的考核标准，以流程图形式说明操作步骤，二者以附件形式放在制度文件中。法规性制度，正式文件起草，主要以流程图形式说明操作步骤，并以附件形式放在制度文件中。

教学设计，学校提倡基于目标达成的教学双驱，并用表格方式替代传统的文本，强调围绕教学目标的有效达成，以教师的“教”与学生的“学”为双轮驱动，注重问题设计和任务转化，突出教学工具的开发与运用，真正体现和实现教学相长。围绕目标，将教学内容转化为任务型表格，化繁为简，并体现深度学习。

突出闭环运行，目标达成更高效

在确保工具有效开发和运用的前提下，学校各个层面的工作需要有标准或具体要求，这就是制度运行闭合，即基于制度落地或目标达成的闭环管理。

这里所谈的制度，包括一般意义上的制度、规划、计划、方案和要求等。

在具体的制度落地或目标达成过程中，要求做到：初始有目标，重在规划；过程有跟踪，重在落实；结果有反馈，重在复盘。

学校规划，分解为年度计划，每学期末要进行阶段性评估，并进行有针对性的改进或完善，从而形成闭环。部门、级组的计划或项目，借助信息化技术和钉钉等平台，尽量做到工作有标准，过程有数据，评价能溯源。根据ISO9001国际质量标准，我们实施“现代治理视角的结构提质行动”项目，在管理规范化上，要不断地从内部进行结构化和结构优化，理清思路，建立公信力强的内部治理秩序，力求组织扁平和主体多元，运用好策划、落实、检查和改进的PDCA模式，开发并运用好实操性工具，做到制度运行的闭合。

达成以上愿景，需要我们进一步加强教育理解，保持教育定力，坚持机制创新，着眼长远，做在当下，并始终以尊重和信任为基础，不断推进重心下移治校策略，凝聚大众智慧，持续激活强大内力。

所在部门组织架构怎么写